Діяльність закладу дошкільної освіти направлена на реалізацію основних завдань дошкільної  освіти:

• збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я дитини;
• виховання у дітей любові до України, шанобливого ставлення до родини, поваги до народних традицій і звичаїв, державної мови, регіональних мов або мов меншин та рідної мови, національних цінностей українського народу, а також цінностей інших націй і народів, свідомого ставлення до себе, оточення та довкілля;
• формування особистості дитини, розвиток її творчих здібностей, набуття нею соціального досвіду;
• виконання вимог Базового компонента дошкільної освіти, забезпечення соціальної адаптації та готовності продовжувати освіту;

         У 2021-2022 н.р.  Комунальний заклад дошкільної освіти (ясла-садок) № 3 «Барвінок» Рубіжанської міської ради Луганської області працює за програмами, рекомендованими Міністерством освіти і науки України для використання в освітньому процесі закладів освіти у 2021-2022 навчальному році:

1. Базовий компонент дошкільної освіти. Науковий керівник Піроженко Т.О. (наказ МОН від 12.01.2021 № 33).

2. Програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля». О. І. Білан, Л. М. Возна, О. Л. Максименко та ін. (лист МОН від 23.05.2017 № 1/11-4988).

2. Парціальна програма «Формування математичної компетентності у дітей дошкільного віку». Л.І.Зайцева (протокол № 3 від 25.06.2021, зареєстрований у Каталозі за № 1.0008-20211).

3. Парціальна програма «Музично-казкові намистинки: оздоровчо-освітня робота з дітьми четвертого року життя». І.Малашевська, І.Трофімченко, Н.Сімон та ін. (лист ІМЗО від 04.12.2018 № 22.1/12-Г-1056).

СХВАЛЕНО                                                                               ЗАТВЕРДЖУЮ

рішенням педради КЗДО № 3                                                  директор КЗДО № 3

протокол № ___ від ______2021р.                                          ________________ Олена МАЙСЬКА

                                                                                                    наказ № _____від ________ 2021р.

ПОЛОЖЕННЯ

про внутрішню систему забезпечення якості освіти

Комунального закладу дошкільної освіти (ясла-садок) № 3 «Барвінок»

Рубіжанської міської ради Луганської області

І.Загальні положення

1.1. Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти Комунального закладу дошкільної освіти (ясла-садок) № 3 «Барвінок» Рубіжанської міської ради Луганської області (далі — Положення) розроблено відповідно до вимог статті 41 Закону України «Про освіту».                            

1.2. Педагогічна рада як колегіальний орган управління Комунального закладу дошкільної освіти (ясла-садок) № 3 «Барвінок» Рубіжанської міської ради Луганської області (далі – КЗДО № 3) формує систему та затверджує процедури внутрішньої системи забезпечення якості освіти, зокрема систему та механізми забезпечення академічної доброчесності (ст. 20 Закону України «Про дошкільну освіту»).

1.3. Положення поширюється на всіх працівників КЗДО № 3, які здійснюють професійну діяльність відповідно до трудових договорів, зокрема на працівників, які працюють за сумісництвом.

1.4. Термін дії Положення необмежений. Положення діє до затвердження нового.

1.5. Функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти (далі — ВСЗЯО) забезпечує директор КЗДО № 3 в межах наданих йому повноважень.

1.6. Коригування змісту, зміни та доповнення до цього Положення вносить директор КЗДО № 3 за згодою педагогічної ради.

1.7.      Критерії ефективності ВСЗЯО КЗДО № 3:

• всебічний розвиток дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів,   здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особливостей, культурних потреб, формування у дитини дошкільного віку моральних норм, набуття нею життєвого соціального досвіду;
• якісний склад та ефективність роботи педагогічних працівників;
• оптимальне матеріально-технічне, навчально-методичне, психолого-педагогічне, медико-соціальне забезпечення якісної організації освітнього процесу;
• дієва система управління закладом дошкільної освіти.

1.8. Компоненти ВСЗЯО КЗДО № 3:

• стратегія (політика);
• організаційно-функціональна структура;
• процедури внутрішньої системи оцінювання якості освіти та освітньої діяльності;
• критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти;
• критерії, правила і процедури оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників;
• умови якісної організації освітнього процесу (умови, за яких стає досяжним належний рівень освіти вихованців закладу);
• системи та процеси управління закладом дошкільної освіти, зокрема інформаційні;
• система та механізми забезпечення академічної доброчесності.

ll.             Стратегія (політика) внутрішньої системи забезпечення якості освіти

2.1. Стратегія (політика) внутрішньої системи забезпечення якості освіти (далі — Політи­ка) КЗДО № 3 визначає мету й завдання її впровадження та принципи, на яких вона будується.

2.2. Мета Політики ВСЗЯО:

• гарантування якості дошкільної освіти здобувачів;
• формування довіри суспільства до закладу дошкільної освіти.

2.3. Завдання Політики ВСЗЯО:^:                                           

• створювати освітнє середовище для оптимального розвитку кожного вихованця, від­повідно до його задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних, психічних та фізичних особли­востей, культурних потреб;
• отримувати об’єктивну інформацію яро функціонування і розвиток закладу дошкільної освіти;
• сприяти розвитку партнерських відносин усіх учасників освітнього процесу;
• забезпечувати інформаційну відкритість діяльності закладу дошкільної освіти;
• запобігати проявам дискримінації, булінгу;
• знаходити оптимальні чинники впливу на результативність освітнього процесу та впроваджувати їх у дію.

2.4. Принципи Політики ВСЗЯО:

• дитиноцентризм. Головний суб'єкт, на якого спрямована освітня діяльність закладу,— дитина;
• автономність Самостійність у визначення стратегії і напрямів розвитку закладу, ви­борі форм і методів організації освітнього процесу, які відповідають нормативно-правовим до­кументам, Базовому компоненту дошкільної освіти;
• системність Усі компоненти та функції системи управління діяльністю закладом до­шкільної освіти взаємопов'язані, що створює взаємозалежність між ними;
• цілісність. Єдність усіх видів освітніх впливів на здобувача дошкільної освіти. їх підпо­рядкованості головній меті освітньої діяльності, яка передбачає всебічний розвиток, виховання і соціалізацію особистості, яка здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, мас прагнення до самовдосконалення І навчання протягом життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської активності;
• вдосконалення. Потреба постійного вдосконалення освітнього процесу відповідно до зміни внутрішнього та зовнішнього середовища, аналізу даних та інформації про результа­тивність освітньої діяльності;
• партнерство. Взаємодія учасників освітнього процесу, побудована на довірі та повазі, зацікавленості до суб'єктів освітнього процесу, відповідно до їх поточних та майбутніх потреб, готовності до конструктивної співпраці для досягнення високої якості освітнього процесу;
• відкритість і прозорість. Процедури системи забезпечення якості освітньої діяльності відкриті та зрозумілі для учасників освітнього процесу;
• гнучкість і адаптивність. Можливість відповідно до внутрішніх умов ’та зовнішніх впливів міняти методи управління якістю, отримувати зворотні зв'язки та різні комунікації;

-      інноваційність. Здатність продукувати та впроваджувати нові, відсутні у практиці закладу ідеї, технології, методики, пов’язані із забезпеченням якості дошкільної освіти.

3. Організаційно-функціональна внутрішньої системи забезпечення

якості освіти КЗДО № 3

1. Організаційно-функціональна структура ВСЗЯО — це суб'єкти, які здійснюють або включені у процеси оцінювання якості освіти та інтерпретації отриманих результатів: адміністрація КЗДО № 3; тимчасові структури (творчі ініціативні групи педагогів, групи моніторингу); педагогічна рада.

1. Адміністрація КЗДО № 3:

• формує блок локальних актів, що регулюють функціонування ВСЗЯО закладу дошкіль­ної освіти і додатків до них, представляє їх на засіданні педагогічної ради, після схвалення пе­дагогічною радою, керівник затверджує і контролює їх виконання;
• готує пропозиції, спрямовані на вдосконалення ВСЗЯО у закладі дошкільної освіти, бере участь у заходах щодо змісту пропозицій;
• організовує проведення у закладі дошкільної освіти контрольно-оцінних процедур;
• забезпечує умови для підготовки педагогів закладу дошкільної освіти, батьків або інших законних представників дітей, громадських експертів до здійснення контрольно-оцінних процедур;
• організовує та здійснює систему моніторингу якості освіти: збір, обробку (аналіз), збе­рігання та надання інформації про стан і динаміку розвитку на рівні закладу дошкільної освіти;
• формує інформаційно-аналітичні матеріали за результатами оцінки якості освіти та на­дає інформацію про якість освіти на різні рівні системи управління (педагогічна рада, запільні збори колективу тощо);
• ухвалює управлінські рішення щодо розвитку якості освіти на основі аналізу результа­тів, отриманих в процесі реалізації ВСЗЯО.

1. Тимчасові структури КЗДО № 3 (творчі ініціативні групи педагогів, група моніторингу):

• розробляють або формують методики оцінки якості освіти за напрямами діяльності за­кладу дошкільної освіти: параметри, критерії та показники, методи та форми;
• беруть участь в експертизі динаміки розвитку вихованців та рівня професійної компе­тентності педагогів закладу дошкільної освіти;
• формують пропозиції для адміністрації з вироблення управлінських рішень за резуль­татами внутрішньої оцінки якості освіти на рівні закладу дошкільної освіти).

1. Педагогічна рада КЗДО № 3:

• діє в межах повноважень, визначених нормативно-правовими актами;
• розглядає, ухвалює та оцінює основні питання діяльності закладу дошкільної освіти;
• ухвалює рішення щодо витань функціонування закладу дошкільної освіти, оновлення змісту освіти в зв'язку з появою нових стандартів освіти; підвищення рівня професіоналізму пе­дагогів через впровадження нових освітніх технологій; підвищення якості освіти на основі ана­лізу результатів, отриманих у процесі оцінки якості.

4. Процедури внутрішньої системи оцінювання якості освіти

та освітньої діяльності у КЗДО № 3

1. Процедурами ВСЗЯО КЗДО № 3 є внутрішній контроль якості освітньої діяльності (далі — Контр­оль) та внутрішній моніторинг якості освіти (далі — Моніторинг), які дають змогу здійснювати систематичний аналіз якості організації освітнього процесу, його ресурсного забезпечення, ре­зультатів. Процедури ВСЗЯО спрямовані на:

• удосконалення планування та організації освітнього процесу, спрямованого на розви­ток компетентності здобувачів освіти;
• посилення кадрового потенціалу закладу освіти та формування системи методичної роботи, яка сприяє підвищенню професійної кваліфікації педагогічних працівників;
• формування й удосконалення необхідних ресурсів для організації освітнього процесу та підтримки здобувачів освіти;
• розвиток інформаційних систем з метою підвищення ефективності управління освітнім процесом;
• максимальне усунення ефекту неповноти і неточності інформації про якість освіти, як на етані планування освітніх результатів, так і на етапі оцінки ефективності освітнього процесу по досягненню відповідної якості освіти.

1. Процедура Контролю у КЗДО № 3 визначається логічним та доцільним об'єднанням його видів (тематичний, підсумковий, фронтальний, оперативний) та змісту. Під час планування контролю застосовується технологічний прийом — розробляються циклогра­ми, відповідно до методичних рекомендації.
2. Процедура Моніторингу у КЗДО № 3 будується відповідно до визначених у закладі дошкільної освіти напрямів.
3. Для процедури Контролю та Моніторингу з урахуванням напрямів, тем та змісту доби­раються доцільні методи та джерела отримання інформації:

• контрольні та підсумкові заняття,
• міні-заняття з окремими дітьми,
• спостереження за дітьми,
• дидактичні ігри та вправи,
• розвивальні ігри.

За результатами освітньої роботи визначати рівні засвоєння знань – високий, достатній, середній, низький.

1. Моніторинг є методом та формою Контролю.
2. Результати процедур Контролю та Моніторингу оприлюднюються у формі:

• аналітичної доповіді на засіданні педагогічної ради;
• звіту директора на загальних зборах (конференції) колективу;
• проблемного аналізу — комплексне самооцінювання функціонування та розвитку закладу дошкільної освіти — у Програмі розвитку КЗДО № 3;
• аналізу підсумків діяльності закладу за навчальний рік та літній період — щорічне само­оцінювання — у Плані роботи КЗДО № 3 на навчальний рік та літній період.

1. Комплексне самооцінювання функціонування та розвитку КЗДО № 3  здійснюється відповідно до критеріїв та індикаторів, пропонованих Державною службою якос­ті освіти України. Проблемний аналіз комплексного самооцінювання є основою для розроблен­ня Програми розвитку КЗДО №  3 (здійснюється один раз на три-п’ять років).
2. Щорічне самооцінювання підсумків діяльності закладу дошкільної освіти за навчаль­ний рік та літній період здійснюється за блоковою системою аналізування. Підсумковий аналіз с першим розділом Плану роботи КЗДО № 3 на навчальний рік та літній період та основою для його розроблення.
3. План роботи КЗДО № 3 на навчальний рік та літній період є програмою реалізації процедур ВСЗЯО.
4. Документи та матеріали, які засвідчують системність реалізації процедур ВСЗЯО.

1. Документи:

• Програма розвитку КЗДО № 3 на три-п’ять років;
• План роботи КЗДО № 3 на навчальний рік та літній період;
• План роботи педагога щодо організації освітнього процесу;
• протоколи педагогічної ради, загальних зборів колективу тощо;
• накази керівника.                                                                                         

1. Матеріали:

• проблемний (комплексний) аналіз;
• аналіз підсумків діяльності КЗДО № 3 за навчальний рік та літній період;
• циклограма внутрішнього контролю КЗДО № 3 на навчальний рік;
• методика(и) моніторингових досліджень за напрямами діяльності. 

5. Критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів дошкільної освіти

1. Моніторинг індивідуального розвитку дає змогу визначити рівень компетентнос­ті вихованців відповідно до змісту освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти: здоров'язбережувальна, особистісно-оцінна, родинно-побутова, соціально-комунікативна, природничо-екологічна, предметно-практична, художньо-продуктивна, ігрова, сенсорно-пізнаваль­на, математична, .мовленнєва.
2. Очікувані результати навчання здобувачів дошкільної освіти містяться (визначені) в освітніх програміах, за якими організовано освітній процес у закладі дошкільної освіти (ст. 23 Закону України «Про дошкільну освіту»).
3. Методику моніторингу індивідуального розвитку здобувачів дошкільної освіти — процеси, параметри, критерії, інструменти та методи — затверджує педагогічна рада строком на п’ять років, вона зберігається в групах і методичному кабінеті у теках відповідно до вікової категорії здобувачів освіти.
4. Періодичність проведення моніторингу  — два рази на рік:

• на початку навчального року (вересень) — проводиться з метою виявлення рівня роз­витку дітей і коригування освітнього процесу по розділах освітньої програми з тими дітьми, які можуть успішно освоювати освітню програму, але потребують індивідуальної роботи;
• у кінці навчального року (квітень — травень) — з метою порівняльного аналізу результатів на початок і кінець року.

Можливе додаткове обстеження (в січні) особливостей динаміки розвитку тієї чи тієї ди­тини.

1. Інформація, отримана у процесі моніторингу з подальшим її аналізом, є основою для ухвалення управлінських рішень про підвищення ефективності освітнього процесу.
2. Моніторинг проводять вихователі, «вузькі» фахівці — музичний керівник, інструктор з фізичного виховання, вчитель-логопед. Психологічну діагностику розпізнавання психічних процесів, станів, рис і якостей особистості проводить практичний психолог, стану фізичного здоров'я здійснює медичний персонал закладу. За потребою діагностичні процедури може про­водити вихователь-методист закладу дошкільної освіти.
3. Педагоги аналізують результати моніторингу, визначають рівень ефективності педа­гогічних впливів стосовно кожної дитини, вибудовують картину індивідуальної траєкторії роз­витку і оцінюють єдину картину в віковій групі загалом. Роблять висновки і розробляють своєчасні коригувальні дії.

Підсумки Моніторингу дають можливість бачити індивідуальні та групові результати організованого педагогами освітнього процесу. Оброблені результати такого аналізу є основою конструювання освітнього процесу на новий навчальний рік, виведення річних завдань тощо.

1. Вихователь-методист на основі висновків педагогів розробляє аналітичну довід­ку, в якій визначає причини недостатньо високого рівня освоєння програмного матеріалу за освітніми лініями; формулює рекомендації щодо вдосконалення освітнього процесу на но­вий навчальний рік та особливостей коригування перспективного плану освітнього процесу у групах.
2. Аналітична довідка за результатами Моніторингу вводиться у склад підсумкового ана­лізу діяльності КЗДО № 3 за навчальний рік, обговорюється на засіданні педагогічної ради, що впливає на визначення річних завдань діяльності на новий навчальний рік.

VІ. Критерії, правила і процедури оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників

1. Оцінювання професійної діяльності педагогів відбуваються під час атестаційного та міжатестаційного періоду.
2. Оцінювання професійної діяльності педагогів під час атестаційного періоду.

1. Атестаційний період визначається навчальним роком, в який передбачена атестація педагогічного працівника. У цей період відповідно до індивідуального плану підготовки та про­ходження атестації здійснюється система заходів, спрямованих на комплексне оцінювання пе­дагогічної діяльності педагогічних працівників, яке передбачає розгляд матеріалів з досвіду ро­боти, вивчення необхідної документації, порівняльний аналіз результатів діяльності впродовж усього періоду від попередньої атестації. Необхідною умовою об'єктивного оцінювання є всебічний аналіз освітнього процесу, організованого педагогом, який атестується, вивчення думки батьків та колег тощо.
2. Характеристика діяльності педагога відповідної кваліфікації визначається відповід­но до Порядку підвищення кваліфікації.
3. Педагог, який атестується здійснює самоаналіз професійної діяльності, виходячи з:

• динаміки розвитку базових (інтегральних) якостей дітей;
• емоційного благополуччя дітей в умовах організованої та самостійної діяльності;
• раціональної організації предметно-просторового розвивального середовища, ство­рення соціальної ситуації розвитку;
• варіативних форм взаємодії з дітьми;
• реструктуризації змісту освітньої діяльності;
• рівня та форми залучення батьків в освітній процес.

6.6.4. Діагностичний матеріал оцінювання індивідуального розвитку професійної компе­тентності педагога — процеси, параметри, критерії, інструменти та методи — затверджує педа­гогічна рада строком на п’ять років, зберігається у методичному кабінеті.

1. Оцінювання професійної діяльності педагогів у міжатестаційний період.

1. Оцінювання професійної діяльності педагогів у міжатестаційний період відбуваєть­ся відповідно до Плану роботи закладу на навчальний рік та літній період у процесі тематичного, підсумкового контролю.
2. Критерії та методи оцінювання професійної діяльності педагогів під час тематично­го контролю розробляються з урахуванням обсягу та змісту теми вивчення. Матеріали зберіга­ються у методичному кабінеті.
3. Під час підсумкового контролю за результатами діяльності закладу за навчальний рік здійснюється анкетування педагогів з метою визначення їхніх професійних потреб, прогнозування методичної роботи, що дає змогу розробити індивідуальний проектний план розвитку професійної компетентності для кожного педагога та окреслити пріоритети діяльності закладу на наступний навчальний рік.
4. Анкети педагогів для прогнозування методичної роботи та узагальнені матеріали ін­дивідуальних проектних планів розвитку педагогів зберігаються у методичному кабінеті.

6.4. Результатом оцінювання професійної компетентності педагога в атестаційний період є підсумки атестації відповідно до Порядку підвищення кваліфікації. Документи, які засвідчують проведення процедур оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників:

• План роботи закладу КЗДО № 3 на навчальний рік та літній період;
• Індивідуальний план підготовки та проходження атестації;
• протоколи засідання педагогічної ради, атестаційної комісії;
• накази директора.

6. Умови якісної організації освітнього процесу

        7.1. Матеріально-технічні умови.

        7.1.1. Безпечність, доступність і комфортність будівлі, приміщення, споруд, обладнання й території.

1. Територія та приміщення чисті і охайні. Обладнання території та приміщень справне.
2. Територія закладу недоступна для несанкціонованого заїзду транспорту та сторон­ніх осіб. У приміщення закладу допускаються виключно учасники освітнього процесу.
3. На території закладу відсутні колючі дерева, кущі, гриби та рослини з отруйними властивостями, зазначені у відповідному Переліку.

 7.1.1.4. Територія ділянки закладу освітлюється у вечірній та нічний час.

1. Систематично (щоденно) здійснюється огляд території щодо її безпечності для освітнього процесу.
2. У закладі забезпечено архітектурну доступність, приміщення і територія закладу адаптовані до використання учасниками освітнього процесу, зокрема: туалетні кімнати, групо­ві осередки, маршові сходи облаштовані з урахуванням індивідуальних освітніх потреб.
3. У закладі, в разі потреби, облаштовується та діє ресурсна кімната (осередок), у на­явності дидактичні засоби відповідно до освітніх потреб здобувачів освіти.
4. Групові приміщення для дітей раннього віку розташовані на першому поверсі та забезпечені окремими входами.
5. Кожне групове приміщення для дітей певного віку ізольоване від решти групових приміщень.
6. Групові та ігрові майданчики облаштовані для ігор та діяльності дітей.
7. Майданчики обладнані тіньовими навісами, ігровим та фізкультурно-спортивним обладнанням, що відповідає кількості вікових груп та віковим особливостям здобувачів освіти та запитам дітей з особливими освітніми потребами.
8. У приміщеннях закладу повітряно-тепловий режим та освітлення відповідає сані­тарним нормам.
9. Приміщення прибрані, утримуються в порядку й чистоті. Здійснюється щоденне вологе прибирання та провітрювання усіх приміщень. Меблі, обладнання, опалювальні прила­ди, підвіконня, стіни, ручки дверей тощо щоденно протираються. Столи в ігрових групових при­міщеннях, після кожного прийому їжі миються. Туалети, утримуються в належно­му стані,
10. У будівлі та на території закладу відсутні ризики травмування учасників освіт­нього процесу.

 7.1.2. Дотримання вимог охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, пра­вил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій.

1. Використання джерел фінансування на утримання та розвиток матеріально-техніч­ної бази закладу.

      7.2. Навчально-методичні умови.

1. Освітній простір групових приміщень та інших основних приміщені» забезпечує реа­лізацію завдань освітньої програми та мотивує здобувачів дошкільної освіти до оволодіння різ­ними видами компетенція.
2. Компоненти предметно-просторового розвивального середовища у групах відпові­дають освітній програмі та віковим можливостям дітей, сучасним ви­могам (трансформонаність, поліфункціональність, варіативність, доступність, безпека).
3. Добір іграшок, посібників та обладнання відповідає встановленим вимогам. Для за­нять з використанням комп’ютерів та технічних засобів навчання створено відповідні умови.
4. Врахування національно-культурних, кліматичних умов, в яких здійснюється освіт­ній процес.

      7.3. Психолого-педагогічні умови.

1. Забезпечення емоційного благополуччя через безпосереднє спілкування з кожною дитиною; шанобливе ставлення дорослих до людської гідності кожної дитини, до її почуттів і потреб; формування та підтримка її позитивної самооцінки, впевненості у власних можливос­тях і здібностях.
2. Використання в освітній діяльності форм і методів роботи з дітьми, що відповіда­ють їхнім віковим та індивідуальним особливостям (неприпустимо як штучне прискорення, так і штучне уповільнення розвитку дітей).
3. Побудова освітньої діяльності на основі взаємодії дорослих з дітьми, орієнтованої на інтереси і можливості кожної дитини,
4. Підтримка дорослими позитивних, доброзичливих відносин між дітьми, зокрема які належать до різних національно-культурних, релігійних спільнот і соціальних верств, а також мають різні (зокрема обмежені) можливості здоров'я; розвиток у дітей комунікативних зді­бностей, що дають змогу вирішувати конфліктні ситуації з однолітками; розвиток вміння пра­цювати в групі однолітків в різних видах діяльності.
5. Підтримка ініціативи і самостійності дітей через створення умов для вільного ви­бору специфічних для них видів діяльності, учасників спільної діяльності та спілкування; для прийняття дітьми рішень, прояву своїх почуттів та висловлювання думок; через недирек- тивну допомогу дітям у різних видах діяльності.
6. Здійснення системної роботи з виявлення, реагування та запобігання булінгу, іншо­му насильству. Захист дітей від усіх форм фізичного і психічного насильства.
7. Партнерська взаємодія з батьками, Підтримка батьків (законних представників) у вихованні та розвитку дітей, охороні й зміцненні їхнього здоров'я, залучення сімей безпосе­редньо в освітню діяльність.
   1. Медико-соціальні умови.
      1. Створення умов для фізичного розвитку та зміцнення здоров'я дітей.
         1. Функціонування медичного кабінету з відповідним медичним обладнанням для проведення профілактичних' оглядів.
         2. Медичне обслуговування дітей здійснюється медичними працівниками (медичною сестрою старшою) відповідно до їхніх функціональних обов'язків, у разі потреби надається домедична допомога.
         3. Організація заходів щодо дотримання протиепідемічного режиму.
         4. Проведення медичними працівниками санітарно-просвітницької роботи (гігієнічне виховання дітей, формування навичок здорового способу життя тощо) з працівниками закладу дошкільної освіти і батьками вихованців.
         5. Планування й проведення фізкультурно-оздоровчої роботи у різних організацій­них формах.
         6. Наявність фізкультурно-спортивного обладнання та інвентарю для розвитку рухо­вих якостей здобувачів дошкільної освіти.
         7. Планування та здійснення медико-педагогічного контролю за організацією фізич­ного виховання (2 рази на навчальний рік).
         8. Проведення контролю за станом здоров'я дітей, за санітарно-гігієнічним режимом у закладі дошкільної освіти.
         9. Надання рекомендацій з режиму адаптації дітей в закладі дошкільної освіти, ви­значення функціональної готовності дітей до навчання у школі тощо.
      2. Створення умов для якісного харчування здобувачів дошкільної освіти.
         1. Забезпечений різного корисного та збалансованого харчування, що відповідає по­требам усіх здобувачів дошкільної освіти.
         2. Виконання натуральних норм харчування.
         3. Дотримання санітарно-гігієнічних вимог щодо харчування здобувачів дошкільної освіта.

    7.4.2.4. Сприяння формуванню культурно-гігієнічних навичок здобувачів освіти у процесі організації харчування.

7.4.2.5.         Здійснення контролю за організацією харчування та дотриманням питного режиму.

7. Системи та процеси управління КЗДО №  3

1. Визначеність системи планування та організації діяльності закладу.

1. Сформована стратегія — Програма розвитку КЗДО № 3, яка відпові­дає особливостям та умовам діяльності закладу, є структурованою за блоками чи напрямами ді­яльності, чіткою й вимірюваною, в якій відстежується перспективність та спрямованість на під­вищення якості освітньої діяльності.

Про результати реалізації Програми розвитку звітує директор на засіданні педагогічної ради, загальних зборах (конференції) колективу. Проєкт нової Програми розвитку розробляє творча група учасників освітнього процесу на основі комплексного самооцінювання, проект об­говорюється та схвалюється на засіданні педагогічної ради, затверджує директор.

1. Сформована тактика діяльності — План роботи КЗДО № 3 на на­вчальний рік та літній період (можуть формуватися окремими планами):

• ураховані визначені у Програмі розвитку перспективні заходи;
• побудовані на засадах аналізу підсумків діяльності (щорічного самооцінювання) закла­ду за минулий період;
• структура та зміст висвітлює систему роботи усіх структур закладу на вирішення річ­них завдань та процесів його якісного функціонування та розвитку;
• до розроблення залучено працівників закладу та батьків здобувачів дошкільної освіти.

Результати роботи закладу відповідно Плану розглядаються на засіданнях педагогічної ради КЗДО № 3. План обговорюється та схвалюється на засіданні педагогічної ради, затверджує керівник.

1. Визначена система планування освітнього процесу усіх педагогів закладу. Види, форма та особливості змістових компонентів планів педагогів затверджується пе­дагогічною радою.

1. Ефективність кадрової політики:

• укомплектованість кадрами, освітній рівень педагогів: рівень кваліфікації (динаміка зростання числа працівників, які пройшли курси підвищення кваліфікації); динаміка зростання катеґорійності;
• створення умов для постійного підвищення кваліфікації; впровадження педагогічними пра­цівниками інновацій в освітній процес, залучення до участі педагогів у експериментальній діяльності;
• обговорення питань підвищення кваліфікації педагогічних працівників, розвитку їх­ньої творчої ініціативи на засіданні педагогічної ради;
• відзначення, матеріальне та моральне заохочення педагогічних працівників до підви­щення якості освітньої діяльності;
• цілеспрямований методичний супровід професійного зростання педагогів;
• координування діяльності та взаємин педагогів щодо прийняття та реалізації рішень, делегування окремих функцій управління;
• формування та розвиток корпоративної культури.

1. Організація єдиного інформаційного простору (розпиток інформаційних систем).

1. Сформованість системи інформаційного забезпечення управління закладом до­шкільної освіти відповідно до визначених умов у розділі VII (технологічні карти для збору, ана­лізу інформації та прийняття управлінського рішення).
2. Наявність технологічного обладнання, сайту, програмного забезпечення.
3. Наявність загальнодоступних ресурсів (інформаційні стенди, сайт закладу). Зміст ін­формації про діяльність є відповідним вимогам законодавства. Інформація регулярно поповню­ється й вчасно оновлюється.

1. Діяльність органів громадського самоврядування.

1. Діє вищий орган громадського самоврядування — загальні збори (конференція) ко­лективу КЗДО № 3.
2. Діє орган самоврядування працівників закладу.
3. Діє орган батьківського самоврядування.
4. Органи громадського самоврядування діють відповідно до законодавства.

IХ. Система й механізми забезпечення академічної доброчесності

1. Педагогічні працівники дотримуються вимог академічної доброчесності:

• посилаються на джерела інформації, якщо використано сторонні ідеї, розробки, твер­дження, відомості;
• виконують норми законодавства про авторське право й суміжні права;
• надають достовірну інформацію про —-

• методики й результати досліджень,
• джерела використаної інформації,
• власну педагогічну (науково-педагогічну, творчу) діяльність;
• визначають дотримання академічної доброчесності дітьми;
• об’єктивно оцінюють результати освітнього процесу та якості дошкільної освіти ді­тей.

1. Педагогічні працівники обізнані щодо видів порушення академічної доброчесності.

• обман — неправдиве інформування щодо власної освітньої (наукової, творчої) діяль­ності чи організації освітнього процесу —-

• академічний плагіат — представлення результатів наукової діяльності інших осіб як результатів власного дослідження, а також відтворення текстів інших авторів без зазначення авторства;
• самоплагіат — представлення своїх уже опублікованих наукових результатів як но­вих;
• фабрикація — вигадування інформації, що використовується в освітньому процесі;
• фальсифікація — зміна чи модифікація інформації, яка стосується освітнього про­цесу;
• списування ~~ використання під час письмових робіт зовнішніх джерел інформації, крім дозволених;

• хабарництво — надання або отримання коштів, манна, послуг, пільг чи будь-яких ін­ших благ чи пропозиція щодо цього, щоб отримати переваги в освітньому процесі;
• необ'єктивне оцінювання — свідоме завищення або заниження оцінки результатів на­вчання.

1. Відповідальність педагогічних працівників щодо порушення академічної доброчеснос­ті, які встановлена Законом України «Про освіту»:

• позбавляються наукового (освітньо-творчого) ступеня чи вченого звання, педагогічно­го звання, кваліфікаційної категорії;
• отримують відмову у присвоєнні ступенів, звань та категорій:
• втрачають право працювати у деяких закладах або займати деякі посади.

СХВАЛЕНО                                                    ЗАТВЕРДЖУЮ

рішенням педради КЗДО № 3                       директор КЗДО № 3

протокол № 7 від 11.06. 2021р.                    ____________ Олена МАЙСЬКА

                                                                         наказ № _____від ________ 2021р.

ПОРЯДОК

визнання результатів підвищення кваліфікації

педагогічних працівників

Комунального закладу дошкільної освіти (ясла-садок) № 3 «Барвінок»

Рубіжанської міської ради Луганської області

І. Загальні положення

1.1. Порядок визнання результатів підвищення кваліфікації педагогічних працівників Комунального закладу дошкільної освіти (ясла-садок) № 3 «Барвінок» Рубіжанської міської ради Луганської області (далі – внутрішній Порядок) розроблено відповідно до Законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Порядку підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників зі змінами (постанови Кабінету Міністрів України №800 від 21.08.2019р. та №1133 від 27.12.2019р.) (далі – Порядок підвищення кваліфікації).

1.2. Цим внутрішнім Порядком встановлено для педагогічних працівників Комунального закладу дошкільної освіти (ясла-садок) № 3 «Барвінок» Рубіжанської міської ради Луганської області процедуру визнання:

• документів про підвищення кваліфікації, виданих установами/ організаціями/закладами освіти, які провадять освітню діяльність із підвищення кваліфікації без відповідної ліцензії та/або за неакредитованими програмами підвищення кваліфікації;
• результатів навчання за програмами підвищення кваліфікації, у тому числі участь у семінарах, практикумах, тренінгах, вебінарах, майстер-класах тощо;
• результатів інформальної освіти (навчальної діяльності на робочому місці, за місцем проживання і в повсякденному житті, спрямованість якої визначається педагогом самостійно).

1.3. Процедуру визнання результатів підвищення кваліфікації педагогічних працівників відповідно до цього внутрішнього Порядку проводить педагогічна рада КЗДО № 3.

1.4. У разі визнання  результатів підвищення кваліфікації педагогічних працівників згідно з цим Положенням педагогічному працівнику нараховуються фактичні години підвищення кваліфікації/кредити Європейської кредитної трансферно-накопичувальної системи (далі - ЄКТС) відповідно до Порядку підвищення кваліфікації.

1.5. Кожен педагог складає індивідуальний план підвищення кваліфікації на поточний рік і несе відповідальність за достовірність поданої інформації, самостійно контролює власний графік підвищення кваліфікації.

1.6. Результати підвищення кваліфікації у суб’єктів підвищення кваліфікації, що мають ліцензію на підвищення кваліфікації або провадять освітню діяльність за акредитованою освітньою програмою, не потребують окремого визнання чи підтвердження.

1.7. Результати підвищення кваліфікації у інших суб’єктів підвищення кваліфікації визнаються рішенням педагогічної ради КЗДО № 3.

II. Визнання результатів підвищення кваліфікації педагогічних працівників та документів про підвищення кваліфікації, виданих установами / організаціями / закладами, які провадять освітню діяльність із підвищення кваліфікації без відповідної ліцензії та/або за неакредитованими освітніми програмами підвищення кваліфікації

  2.1. Педагогічний працівник датою отримання сертифікату підвищення кваліфікації (або оприлюднення на веб-сайті суб’єкта підвищення кваліфікації - у випадку онлайн-навчання) подає до педагогічної ради КЗДО № 3 клопотання (шаблон у додатку 1) про визнання результатів підвищення кваліфікації та документ про проходження підвищення кваліфікації.

 2.2. Клопотання протягом місяця з дня його подання розглядається на  засіданні педагогічної ради КЗДО № 3 (на засіданні, найближчому за терміном).

         2.3. Для визнання результатів підвищення кваліфікації педагогічна рада КЗДО № 3 заслуховує педагогічного працівника щодо якості виконання програми підвищення кваліфікації, результатів підвищення кваліфікації, дотримання суб’єктом підвищення кваліфікації умов договору.

         2.4. Виступ педагога на засіданні педагогічної ради за змістом проходження програми підвищення кваліфікації будується у формі звіту (відповідно до пам’ятки у додатку 2).

2.5. У разі підвищення кваліфікації шляхом інформальної освіти

(самоосвіти) замість документа про підвищення кваліфікації подається, окрім  звіту про результати підвищення кваліфікації, творча робота, персональне розроблення електронного освітнього ресурсу, що виконані в процесі (за результатами) підвищення кваліфікації та оприлюднені на веб-сайті закладу або в електронному портфоліо педагогічного працівника (у разі наявності).  

Обсяг підвищення кваліфікації шляхом інформальної освіти (самоосвіти) зараховується відповідно до визнаних результатів навчання, але не більше 30 годин або одного кредиту ЄКТС на рік.

   2.6. Результати інформальної освіти (самоосвіти) педагогічних працівників, які мають почесне чи педагогічне звання (крім звання «старший вчитель»), можуть бути визнані педагогічною радою КЗДО № 3 як підвищення кваліфікації.

2.7. Здобуття першого (бакалаврського), другого (магістерського) рівня вищої освіти вперше або за іншою спеціальністю у межах професійної діяльності або галузі знань визнається як підвищення кваліфікації педагогічних працівників.

 Обсяг підвищення кваліфікації шляхом здобуття рівня вищої освіти зараховується відповідно до встановленого обсягу освітньо-професійної програми у годинах або кредитах ЄКТС, за винятком визнаних (зарахованих) результатів навчання з попередньо здобутих рівнів освіти.

 2.8. Педагогічна рада заслуховує педагогічного працівника щодо якості виконання програми підвищення кваліфікації, результатів підвищення кваліфікації, дотримання суб’єктом підвищення кваліфікації умов та ухвалює рішення про:

- визнання результатів підвищення кваліфікації;

- невизнання результатів підвищення кваліфікації.

 2.9. У разі невизнання результатів підвищення кваліфікації педагогічна (вчена) рада закладу освіти може надати рекомендації педагогічному або науково-педагогічному працівнику щодо повторного підвищення кваліфікації у інших суб’єктів підвищення кваліфікації та/або прийняти рішення щодо неможливості подальшого включення такого суб’єкта підвищення кваліфікації до плану підвищення кваліфікації закладу освіти до вжиття ним дієвих заходів з підвищення якості надання освітніх послуг.

Додаток 1

Клопотання про визнання результатів підвищення кваліфікації

                                                                       Голові педагогічної ради КЗДО № 3

                                                                       Майській О.А.

                                                                       Петрової Ірини Іванівни,

                                                                       вихователя-методиста

Клопотання

         Прошу визнати результати підвищення кваліфікації за програмою «План роботи закладу дошкільної освіти: принципи, структура, зміст. Крок за кроком до реального плану ефективних дій, які забезпечують внутрішню систему якості освіти» Всеукраїнської громадської організації «Асоціація працівників дошкільної освіти».

         Термін: з 15.04.2021 по 22.04.2021 (обсяг – 30 годин/1 кредит ЄКТС).

         Копія свідоцтва про підвищення кваліфікації додається.

24.04.2021                      ________________                            Ірина Петрова

                                                 (підпис)

Додаток 2

Звіт за результатами підвищення кваліфікації

                                                                                  ЗАТВЕРДЖЕНО

                                                                                  Рішення педагогічної ради

                                                                                  від 25.11.2021 (протокол № 3)

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН

підвищення кваліфікації педагогічних працівників

Комунального закладу дошкільної освіти (ясла-садок) № 3 «Барвінок»

Рубіжанської міської ради Луганської області

на 2022 рік

Загальна кількість педагогічних працівників, які підвищуватимуть кваліфікацію – 2 особи.

Голова педагогічної ради        _________       Олена МАЙСЬКА

                                                                (підпис)

Секретар педагогічної ради    _________      Ірина Бузалова

                                                                (підпис)